Rozważania stanowiące treść tej książki koncentrują się wokół problematyki szeroko rozumianych procesów rozwoju i uczenia się dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz roli nauczyciela w pierwszym etapie szkolnej edukacji, analizowanych w kontekście przemian społeczno–kulturowych. Wielu badaczy zajmujących się jakością wczesnej edukacji dziecka podkreśla rażące nieprzystosowanie współczesnej szkoły do pracy z 7–10 letnim dzieckiem przestarzałą metodę, brak aktywności badawczej na lekcjach, incydentalność współpracy grupowej, dyscyplinę ciszy i znieruchomienia rodem z pedagogiki XIX wieku.
Z Wprowadzenia
Data wydania:
Warning: Undefined array key 2 in /var/cache/dev/smarty/compile/marszalek/13/8e/14/138e14435bef9d16f0a0195ceb843580c2a1db1c_2.file.product.tpl.cache.php on line 119
Data wydania: brak danych
Data wydania:
Warning: Undefined array key 2 in /var/cache/dev/smarty/compile/marszalek/13/8e/14/138e14435bef9d16f0a0195ceb843580c2a1db1c_2.file.product.tpl.cache.php on line 119
Data wydania:
Warning: Undefined array key 2 in /var/cache/dev/smarty/compile/marszalek/13/8e/14/138e14435bef9d16f0a0195ceb843580c2a1db1c_2.file.product.tpl.cache.php on line 119
Rozważania stanowiące treść tej książki koncentrują się wokół problematyki szeroko rozumianych procesów rozwoju i uczenia się dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz roli nauczyciela w pierwszym etapie szkolnej edukacji, analizowanych w kontekście przemian społeczno–kulturowych. Wielu badaczy zajmujących się jakością wczesnej edukacji dziecka podkreśla rażące nieprzystosowanie współczesnej szkoły do pracy z 7–10 letnim dzieckiem przestarzałą metodę, brak aktywności badawczej na lekcjach, incydentalność współpracy grupowej, dyscyplinę ciszy i znieruchomienia rodem z pedagogiki XIX wieku.
Z Wprowadzenia
