Europa jako temat jakościowych badań pedagogicznych. Projekt polsko-niemiecki
brak danych/(red.) Elżbieta Dubas, Hartmut E. Griese/brak danych
zł30.19
Tax included
Biblioteka Edukacji Dorosłych. Tom 16
Przedstawione opracowanie, zawierające relacje z poszukiwań badawczych w ramach polsko-niemieckiego programu: „Europa – obrazy, wizje, impulsy do uczenia się. Polsko-niemieckie studium porównawcze i jego implikacje dla oświaty dorosłych”, realizowanego w latach 1993–1997 przez pracowników i studentów Katedry Teorii Wychowania Uniwersytetu Łódzkiego i Uniwersytetu w Hanowerze, skłania do refleksji. Studiując tę publikację nie sposób nie zauważyć, iż wszystkie zadania, założone we wspólnej koncepcji badawczej, były realizowane właściwie oddzielnie przez poszczególnych partnerów programu i często przy pomocy odmiennych technik badawczych. Rozkład badań w czasie ujawnia wręcz niemożliwość porównania niektórych wyników uzyskanych po obu stronach. Za jeden z największych sukcesów tego programu badawczego trzeba uznać realizację trzech polsko-niemieckich „warsztatów przyszłości” z udziałem studentów i opiekunów naukowych. Także zaletą realizowanego programu badawczego jest niewątpliwie podjęta próba rozpoznania postawionego problemu poprzez jakościowe metody (techniki badawcze). Szczególną uwagę zwraca dokładny opis dyskusji grupowej „warsztatów przyszłości” oraz wywiadu z ekspertem. Interesująca jest także próba połączenia technik narracyjno-biograficznych z ideą „warsztatów przyszłości”. Opracowania te stanowią pewien wkład w metodologiczną dyskusję nad badaniami społecznymi, w tym pedagogicznymi.
Europa jako temat jakościowych badań pedagogicznych. Projekt polsko-niemiecki (red.) Elżbieta Dubas, Hartmut E. Griese
brak danych/(red.) Elżbieta Dubas, Hartmut E. Griese/brak danych
Specific References
Biblioteka Edukacji Dorosłych. Tom 16
Przedstawione opracowanie, zawierające relacje z poszukiwań badawczych w ramach polsko-niemieckiego programu: „Europa – obrazy, wizje, impulsy do uczenia się. Polsko-niemieckie studium porównawcze i jego implikacje dla oświaty dorosłych”, realizowanego w latach 1993–1997 przez pracowników i studentów Katedry Teorii Wychowania Uniwersytetu Łódzkiego i Uniwersytetu w Hanowerze, skłania do refleksji. Studiując tę publikację nie sposób nie zauważyć, iż wszystkie zadania, założone we wspólnej koncepcji badawczej, były realizowane właściwie oddzielnie przez poszczególnych partnerów programu i często przy pomocy odmiennych technik badawczych. Rozkład badań w czasie ujawnia wręcz niemożliwość porównania niektórych wyników uzyskanych po obu stronach. Za jeden z największych sukcesów tego programu badawczego trzeba uznać realizację trzech polsko-niemieckich „warsztatów przyszłości” z udziałem studentów i opiekunów naukowych. Także zaletą realizowanego programu badawczego jest niewątpliwie podjęta próba rozpoznania postawionego problemu poprzez jakościowe metody (techniki badawcze). Szczególną uwagę zwraca dokładny opis dyskusji grupowej „warsztatów przyszłości” oraz wywiadu z ekspertem. Interesująca jest także próba połączenia technik narracyjno-biograficznych z ideą „warsztatów przyszłości”. Opracowania te stanowią pewien wkład w metodologiczną dyskusję nad badaniami społecznymi, w tym pedagogicznymi.